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小朋友在燈彩體驗(yàn)制作完成后，亮燈的一瞬間

■壽斌杰（浙江省特級教師，正高級講師，國遺項(xiàng)目嘉興市非遺項(xiàng)目代表性傳承人）

2021年8月，兩辦聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》（以下簡稱意見），對于今后我國非遺保護(hù)工作提出了總體要求、工作原則、主要目標(biāo)，為全國非遺保護(hù)工作指明了方向。近日，為貫徹落實(shí)該意見精神和教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》要求，浙江省文化和旅游廳和浙江省教育廳結(jié)合浙江省實(shí)際，聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入現(xiàn)代國民教育體系的實(shí)施意見》。明確提出了到2028年，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)一步融入現(xiàn)代國民教育體系，貫穿現(xiàn)代國民教育始終，促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的代際傳承。

可以預(yù)見，在不久的將來，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)將成為每一所學(xué)校的靚麗風(fēng)景。

海寧市非遺傳承教學(xué)開展較早，目前已建成多個(gè)非遺傳承教學(xué)基地。硤石燈彩、皮影戲等非遺項(xiàng)目已經(jīng)常態(tài)化開展了非遺進(jìn)校園、傳統(tǒng)技藝進(jìn)課程等教學(xué)活動，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)。海寧職高的硤石燈彩傳承教學(xué)實(shí)踐曾入選浙江省非遺傳承教學(xué)優(yōu)秀案例。

賡續(xù)傳承 構(gòu)建教學(xué)體系

海寧市多所學(xué)校非遺傳承意識較早，開展非遺教學(xué)起步也比較早，并且相繼開發(fā)了非遺特色教材。整體來看，形成了“非遺從娃娃抓起”的濃厚氛圍，并取得了顯著的成效。但是要將非遺課程納入學(xué)校美育課程體系，需探索與一校一品項(xiàng)目、鄉(xiāng)土特色課程建設(shè)等相結(jié)合，從而構(gòu)建起完整的非遺教學(xué)體系。

近十年來的非遺傳承教學(xué)實(shí)踐來看，中小學(xué)對非遺項(xiàng)目進(jìn)校園的認(rèn)可度逐年在提高，但是各校、各年級段不均衡。下一步，文化與教育部門應(yīng)盡快制訂非遺課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，以便開展實(shí)施。其次，與特色校園建設(shè)相結(jié)合，加快非遺傳承教學(xué)基地創(chuàng)建，建成非遺特色品牌學(xué)校。

非遺進(jìn)課程涉及到傳統(tǒng)技藝的教學(xué)，對教師的技能掌握程度要求較高。要形成非遺教學(xué)的全覆蓋，師資缺口較大。這就需要教育部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)計(jì)好非遺培訓(xùn)課程，有計(jì)劃地推進(jìn)師資培訓(xùn)。將非遺技藝培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師一專多能掌握一門非遺技藝。同時(shí)把掌握一手非遺絕活兒的能工巧匠作為師資的有力補(bǔ)充，充實(shí)到非遺項(xiàng)目的教學(xué)體系中。能工巧匠、大師與學(xué)校教師共同授課，可以更好地實(shí)現(xiàn)非遺技藝的傳承。當(dāng)然，落實(shí)能工巧匠受聘制度，需要切實(shí)保障課時(shí)經(jīng)費(fèi)。優(yōu)秀手藝人進(jìn)入藝術(shù)課堂是教育部之前發(fā)文允許并積極鼓勵(lì)的，但目前由于學(xué)校缺少專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)施起來尚有難度。

非遺技藝是個(gè)歷史悠久的手工技藝，但非遺傳承教學(xué)又是教育教學(xué)范疇。非遺教學(xué)的研究和科研指導(dǎo)，需要既懂得非遺技藝又深諳美術(shù)教學(xué)的教研專家給予指導(dǎo)，才能建成非遺特色教研體系。在課題立項(xiàng)、教學(xué)比武、論文撰寫等多方面予以指導(dǎo)，從而激發(fā)任教教師的積極性，促進(jìn)非遺傳承教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。此項(xiàng)工作需要多部門共同發(fā)力并聯(lián)合施策。探索建立教育部門與文化館非遺保護(hù)中心、工藝美術(shù)行業(yè)協(xié)會等專業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)動機(jī)制，匯聚多方優(yōu)勢資源，形成共建、共享、共為。

點(diǎn)亮心燈 播撒非遺種子

海寧市非遺進(jìn)校園活動已經(jīng)持續(xù)開展多年，通過進(jìn)校園和學(xué)生零距離接觸，讓中小學(xué)生對傳統(tǒng)文化和技藝的認(rèn)識越加深刻。非遺傳承從娃娃抓起，也把“工匠精神”引入到了中小學(xué)生的課堂中。

點(diǎn)亮心燈意義深遠(yuǎn)。從幼兒園到大學(xué)、從城市到鄉(xiāng)村，實(shí)現(xiàn)了非遺傳承全覆蓋。通過知識問答、圖片品味、實(shí)物鑒賞和動手實(shí)踐等豐富環(huán)節(jié)增加中小學(xué)生對硤石燈彩的感性認(rèn)識，孩子們充分感受到硤石燈彩及非遺文化的獨(dú)特魅力。率先踐行文化部提出的從個(gè)體傳承向人群傳承的實(shí)踐，在孩子們的心中播下一顆非遺的種子，點(diǎn)亮了孩子們心中那盞傳統(tǒng)文化的心燈。

生動活潑內(nèi)容創(chuàng)新。厘清硤石燈彩、皮影戲歷史發(fā)展的軌跡和藝術(shù)特色，以硤石燈彩的歷史、現(xiàn)狀和代表人物、優(yōu)秀作品為主線，充分結(jié)合中華五千年的歷史積淀，將硤石燈彩相關(guān)的故事與我國的優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相結(jié)合，趣味性和故事性生動完整的呈現(xiàn)。何為非遺？非遺為何？引導(dǎo)孩子們從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視角逐步認(rèn)識身邊的非遺，從而激發(fā)進(jìn)一步探究和體驗(yàn)非遺項(xiàng)目的興趣。

增強(qiáng)交互突出體驗(yàn)。改變以往以展示技藝為主的方式，通過非遺知識傳播宣講、問答、技藝體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，突出師生的互動和交流。宣講和體驗(yàn)并重，極大地提升了非遺知識和技能學(xué)習(xí)的有效性。帶領(lǐng)海職高硤石燈彩傳承教學(xué)基地研習(xí)班的學(xué)生一起參與，體驗(yàn)結(jié)束后的展示交流階段，大師傅帶著小徒弟，一起登臺展演交流，熱鬧非凡，受到孩子們的熱烈歡迎。

多元教學(xué)豐富體驗(yàn)。以多元的教學(xué)手段吸引學(xué)生，將豐富的非遺知識，運(yùn)用可視化“PPT”圖片和視頻相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀賞性，讓非遺知識更加形象具體和生動，吸引了孩子的目光。通過非遺實(shí)物看非遺歷史、講非遺故事、品傳統(tǒng)技藝、體驗(yàn)燈彩制作等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)非遺教學(xué)活動的體驗(yàn)感。同時(shí)，每次還遴選了一批代表性強(qiáng)的優(yōu)秀燈彩作品，讓學(xué)生近距離觀賞，非遺技藝不再高高在上充滿神秘感，以此吸引并打動學(xué)生。

共為共享 傳承文化基因

非遺進(jìn)校園活動推動了校際非遺文化的交流，拓寬了中小學(xué)幼兒園學(xué)生參與傳統(tǒng)文化和技藝學(xué)習(xí)的深度，形成資源機(jī)制的共為共享。由于是在中小學(xué)幼兒園的課堂中實(shí)施的，所以活動時(shí)間得到了充分的保障。打破以往臨時(shí)性活動安排的做法，有計(jì)劃地走進(jìn)課堂，所以更接地氣也更有實(shí)效。活動吸引了眾多教師的積極參與，使非遺技藝的傳播范圍越來越廣，有助于實(shí)現(xiàn)非遺技藝的群體傳承。

我們站在歷史的新起點(diǎn)展望未來，砥礪堅(jiān)守是我們的初心，傳承從娃娃抓起是我們不變的追求。四藝同修作為全球藝術(shù)愛好者的聚集地，擁有大量青少年藝術(shù)愛好者，我們致力于讓更多的學(xué)生得到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝的滋養(yǎng)和浸潤，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的光芒照亮每個(gè)孩子的心靈。只有大家一起行動，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)扎根美麗校園，更好地貫徹和落實(shí)“四個(gè)一”，加快實(shí)現(xiàn)傳承中華文化基因，打造新時(shí)代文化高地。